壹
我家的双胞胎女儿，罗思思、罗维维，刚刚八个月大。但是，距离她们会说话、开始理解世界上各种信息的嘈杂跟美，也只剩下几个月时间了。
我在争分夺秒地想一个问题——
几个月之后，我要让她们听什么、看什么？
在未来十几年的朝夕相处中，作为一个父亲，我要为她们的精神世界呈现一道什么样的风景线？对这道风景背后的层次和未来的延伸，施加什么影响、承担什么责任？
这时光很漫长。但是逝去的每分每秒，都没有机会再来一遍。
贰
大概是一年前，我听说了一种奇特的观念——
不仅要为孩子讲故事，还要为孩子朗读经典。
讲故事，要绘声绘色，要充分互动，要顾及孩子的接受和理解；
而在朗读的过程中，不互动，不解释，不求具体收获，三心二意也无妨，只是纯然地给孩子一个信息环境。
讲故事，有点像街头杂耍，必须要吸引孩子的注意力；
而朗读，是街心花园盛开的花朵，是路边橱窗的精良布置，孩子走过路过，不必在意。只要有一句入心，就是她自己在成长路上收获的惊喜，永纳珍藏。
塞到她手里的东西，和她自己拿到的东西，她会珍惜哪个？
灌输的效果，和浸润的力量，你相信哪个？
台湾经营之神王永庆的外孙女杨元宁，是一个天才儿童。她16岁就出版了7本童书，17岁为“纽约时装周”走秀，18岁进入哈佛大学就读，修习生物学与东方哲学双学位，并在大学二年级就修完哲学系的应修学分。
据说，她的大脑开发主要得益于父亲从她6岁起就对其进行的一项特殊训练——带着她朗诵古典文献。她这个身兼科学家与医师的父亲，在研究儿童脑波时发现，在朗诵古文时，儿童脑波的状态与静坐、冥想和发挥创意时的状态是一样的。
叁
给孩子讲儿童故事，还是带着孩子听经典朗读？
这背后其实是一系列的观念变革。
首先，孩子是“智力上更弱小” 的人 ，还是“感受力上更强大” 的人 ？
我们小的时候，都有类似的经历——
可以盯着屋顶的一道裂缝展开天马行空的想象。
而到了成人时代，我们注意力非凡，但感受力迅速钝化。
对孩子来说，所有信息都是新鲜的。信息之间也没有固定僵化的意义关联。他们瞬间能把握到的东西，比我们愿意承认的要多得多；这些东西对他们一生的价值，比我们想象的要大得多。
▽
其次，孩子是“要俯身取悦” 的人 ，还是“可以平等对话” 的人 ？
过去二百年，我们总觉得孩子的世界弱小、低微、浅显，所以也按这个标准跟孩子沟通。比如，用双声叠词“宝宝”、“狗狗”、“饭饭”跟孩子说话；屏蔽那些有难度、尴尬、甚至成人自己也无法驾驭的话题。
但是——
当孩子要跟你认真讨论诸如“死亡”、“宗教”之类的话题，你有没有想过，你的回避，让他错失了一次心灵成长的机会？
当孩子的知识面突然抵达一个你的知识盲区，你有没有想过，你的盲区也拦住了他的探索？
当孩子某一天觉得动画片和漫画书幼稚，甚至你的阅读经验也已经被他鄙视的时候，你拿什么来满足他？
▽
还有，知识的启蒙必须是从“入门”开始吗？
事实上，我在少年时——
对围棋感兴趣，是因为聂卫平打败日本国手，而不是《围棋入门》。
我的第一本美学读物是《西方美学史》，而不是《美学初步》。虽然看得一知半解，但是不影响我被那个壮阔的世界惊呆。
我的第一本唐诗藏书是清代沈德潜的《唐诗别裁集》，而不是《少儿版注音唐诗三百首》。
真实的、自我探索的求知过程，永远不是“从入门到进阶”， 而是——
突然闯入殿堂、被某种魅力震撼、因一鳞半爪而能四处炫耀、因有所收益而愈发精进。
为什么一定要把知识的世界生硬地切割出阶层？为什么不让孩子在感受最敏锐、心灵最开放的年纪，在知识的江湖里四处闯荡？
万一偶遇一生挚爱，岂非大幸？
肆
世界不再是金字塔。世界是铺陈在所有人面前的盛宴。
我们的责任， 不是让孩子按照我们熟悉的方式再走一遍， 而是和他们相伴成长，彼此启发，坦诚对话，各有收获。
一位教育学者告诉我：“用成人的方式和孩子沟通，是孩子最快的成长方式。”
这句话我信。
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